藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴專(zhuān)業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)這個(gè)名詞來(lái)自英文“Coach”，按照英文直譯就是教練的意思。在國(guó)外，藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴伴奏是有嚴(yán)格界定的。
首先，藝術(shù)指導(dǎo)可分為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)、器樂(lè)或室內(nèi)樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，和歌劇藝術(shù)指導(dǎo)。根據(jù)指導(dǎo)方向的不同，藝術(shù)指導(dǎo)所需具備的本領(lǐng)大不相同。
首先，他們要有非常扎實(shí)的鋼琴功底，精通聲樂(lè)或器樂(lè)演唱演奏法。作為聲樂(lè)和歌劇的藝術(shù)指導(dǎo)，需要掌握德、法、意、英、俄五種語(yǔ)言的拼讀發(fā)音規(guī)則，以及各類(lèi)語(yǔ)言在口語(yǔ)與歌唱當(dāng)中的區(qū)別和特色。
其次，也要對(duì)和聲、復(fù)調(diào)、曲式、詩(shī)詞歌賦和作品的文化背景都有所了解，以便從多方面人手幫助聲樂(lè)人理解和表現(xiàn)聲樂(lè)作品。歌劇藝術(shù)指導(dǎo)除上述本領(lǐng)外還要具有一定的戲劇表演功底，以便更好地幫助歌劇演員完成音樂(lè)作業(yè)。歌劇藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)際上承擔(dān)著部分指揮和導(dǎo)演的職能。
總的看來(lái)，藝術(shù)指導(dǎo)在教怎么唱和彈之余更多的是在對(duì)歌曲、樂(lè)曲整體藝術(shù)性的一種提升和把握。
在國(guó)外的音樂(lè)學(xué)院中，藝術(shù)指導(dǎo)跟所有的主課老師地位相同，沒(méi)有主次之分。尤其是聲樂(lè)學(xué)生，每周不單要上聲樂(lè)課還要再上一節(jié)藝術(shù)指導(dǎo)課。在這節(jié)課中，學(xué)生將學(xué)到除聲樂(lè)技巧以外的很多知識(shí)，如語(yǔ)音、背景知識(shí)、音樂(lè)表現(xiàn)力等等。
有了聲樂(lè)老師和藝術(shù)指導(dǎo)的雙重保駕護(hù)航，不僅從聲音技巧上，而且從藝術(shù)上共同對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，聲樂(lè)學(xué)生可謂如虎添翼?。〕藶槁晿?lè)學(xué)生教授個(gè)別課，藝術(shù)指導(dǎo)們還在學(xué)校中擔(dān)任各個(gè)語(yǔ)種的藝術(shù)歌曲課、語(yǔ)音課、歌劇詠嘆調(diào)課、器樂(lè)奏鳴曲課和室內(nèi)樂(lè)排練課等等。
如此說(shuō)來(lái)無(wú)論你是哪種藝術(shù)指導(dǎo)都要具備較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)把這些知識(shí)整合起來(lái)直接傳達(dá)給學(xué)生或演唱演奏者，以提高和完善音樂(lè)整體的藝術(shù)性的這種教學(xué)的功能，才是藝術(shù)指導(dǎo)最終區(qū)別于鋼琴伴奏的重要標(biāo)準(zhǔn)！在舞臺(tái)上，無(wú)論你是藝術(shù)指導(dǎo)還是鋼琴伴奏都將以演奏者的身份，與獨(dú)唱獨(dú)奏家或室內(nèi)樂(lè)的其它人合作，真正能體現(xiàn)藝術(shù)指導(dǎo)功能的地方是在排練和課堂中。
綜上所述，藝術(shù)指導(dǎo)是一個(gè)具備多種能力的復(fù)合型人才。其主要職能是教師，奠基于伴奏功能，馳騁于合作功能，成就于指導(dǎo)功能。在國(guó)內(nèi)，鋼伴和藝術(shù)指導(dǎo)概念完全混淆大多數(shù)人覺(jué)得藝術(shù)指導(dǎo)是鋼伴的美稱(chēng)，其實(shí)他們的分工是完全不一樣的。
鋼伴就是個(gè)鋼伴 就是給伴奏 后面彈琴的，但藝術(shù)指導(dǎo)是高于鋼琴伴奏。
通常在意大利聲樂(lè)老師是主要處理聲音技巧，發(fā)聲方法，藝術(shù)指導(dǎo)老師主要指導(dǎo)音樂(lè)的處理風(fēng)格的把握，在歌劇院是代替管弦樂(lè)隊(duì)正式與歌劇演員合演的主要排練方式，排練時(shí)也代替總指揮指導(dǎo)。
在國(guó)內(nèi)這個(gè)行業(yè)還不成熟，專(zhuān)業(yè)人士缺乏，音樂(lè)學(xué)院的藝術(shù)指導(dǎo)老師實(shí)際就是個(gè)伴奏，分工不明確，有待發(fā)展。
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